【国际交流-德国篇】相似的内容,不同的课堂
发布日期: 2017-01-20 浏览次数:

本周,除了与安达的老师们共同完成了一场DSH考试监考以外,还旁听了一些不同水平的语言课程,以及社会科学、经济类的课程,大概是因为自己也是语言教师的缘故,语言课程最能使我产生共鸣,其中一节DSH3的语言课让我印象特别深刻。

从大家进教室之后老师和学生们的表情可以看出,对于大家的到访他们事先没有任何准备,也就是说,他们所呈现的就是平日上课的常态。这节语言课程的主要内容是写作练习,这也正是语言教学中非常常见而又不好驾驭的一个内容,但Grüning女士却为大家呈现出了一个完全不一样的课堂。

写作内容为图表描述。Grüning女士的做法是:让每名学生事先准备一个图表,可以是自己画的、也可以是打印的;可以是柱状图、也可以是饼状图,同学们依次到台上绘声绘色地向大家描述自己的这张图表。在这个过程中,如果学生的描述有不妥之处,老师会请台下的同学试着指出,或与同学们进行探讨比较,提出自己的想法。

细细想来,这样的方式有两个好处:一方面是台上同学练习了自己的德语表达以及在众人面前提出自己观点的能力。可以看出,同学们大概是早已习惯了这样的学习方式,在向大家讲解自己的图表时,都非常的自如,没有什么胆怯的情况。其实表达能力也是学生能力很重要的一个组成部分,学生日后踏入社会,不论从事什么样的工作,表达能力都相当重要,所以,在学生期间能有这样的机会,对于学生来说是非常有益的。另一方面,在台上同学讲的过程中老师不断地启发、提问,这样也可以集中台下同学们的注意力。在听的过程中,同学们一来是可以锻炼自己的听力水平,再者可以了解其他同学在此类作文中的错误,避免以后自己犯同样的错误。在这样的模式下,原本枯燥的写作课变得活泼生动起来,全班每一名同学,从不同方面都得到了锻炼。

纵观整堂课,要能完美的驾驭如此灵活的课堂,老师课前一定做了精心的准备。而同学们在图表描述,以及课堂反应中都表现出非常积极的配合,所以整堂课的互动性非常强,效果也特别好。如何营造这样的教学氛围是值得大家思考、学习和借鉴的。

赴德国安大小分队前方发回报道


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